2014年湖南成人高考专升本教育理论仿真模拟试题及答案
一、选择题：
1.英国教育家斯宾塞的教育代表作是
A.《爱弥儿》 B.《人的教育》
C.《教育漫话》 D.《教育论》
2.“教学与发展”理论的倡导者是
A.赞科夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.根舍因
3.“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响?
A.遗传 B.环境 C.教育 D.社会活动
4.毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是
A.培养有社会主义觉悟有文化的劳动者
B.培养德智体全面发展的社会主义新人
C.培养又红又专的社会主义接班人
D.培养脑体结合的社会主义建设者
5.《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给
A.国家 B.地方 C.学校 D.家长
6.在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点?
A.复杂性 B.师范性 C.创造性 D.主体性
7.教学工作的中心环节是
A.备课 B.上课
C.课外辅导 D.检查评定成绩
8.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是
A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.视具体情况，可有多种开端
9.班集体形成的主要标志之一是
A.成立了班委会 B.开展了班级工作
C.形成了正确的集体舆论 D.确定了班级工作计划
10.课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是
A.在课程计划(教学计划)之中
B.在学科课程标准(教学大纲)之中
C.在学校之外
D.在课程计划和学科课程标准之外
参考答案：
1.D 2.A 3.B 4.A 5.B 6.C 7.B 8.D 9.C 10.D
二、填空题
1.教育学研究的教育现象主要包括教育的_________现象和_________现象。
2.美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是_________起源论;而马克思主义观点认为，教育只能起源于_________ 。
3.我国颁布的第一个现代学制被称为_________学制;正式实行的第一个现代学制被称为_________学制。
4.广义的教育制度是指_________教育制度;狭义的教育制度是指_________教育制度。
5.学生是教育的_________，又是自我教育和发展的_________ 。
6.直视手段一般可分为三类，一是_________直观，二是_________直观，三是_________语言直观。
7.我国中小学对学生进行德育的基本方法是_________，基本途径是_________ 。
8.班主任了解学生的基本方法是 _________;班主任的中心工作是_________ 。
9.课外校外教育的组织形式有群众性活动、_________活动和_________ 活动。
参考答案：
1.社会 认识
2.心理 劳动
3.壬寅 癸卯
4.国民 学校
5.对象(客体) 主体
6.实物 模象
7.说理教育(说服教育) 教学
8.观察法 组织和培养班集体
9.小组 个人
三、简答题：
1.教育要适应人的发展的哪些基本特性?
2.我国社会主义教育目的的基本点是什么?
3.一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养?
4.我国中小学德育应完成哪几个方面的任务?
5.简述情绪、情感与认识过程之间的联系与区别。
6.严重的考试焦虑对学生的发展有哪些危害?
7.简要说明人类遗忘的规律与特点。
8.简述耶克斯—多德森定律。
参考答案：
简答题答案要点
1.①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性;
②教育要适应人的发展的不均衡性;
③教育要适应人的发展的稳定性和可变性;
④教育要适应人的发展的个别差异性。
2.①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人;
②使学生德、智、体等方面全面发展;
③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。
3.①比较系统的马列主义理论修养;
②精深的专业知识;
③广博的文化基础知识;
④必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。
4.①培养学生初步树立坚定正确的政治方向;
②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观;
③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯;
④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
5.(1)联系：
①认识过程是产生情绪、情感的前提和基础;
②情绪对对认识有动力作用。
(2)区别：
①认识反映客观事物的内在联系(规律)，情绪、情感则反映主体与客体之间的需求关系;
②认识过程随意性强，情绪随意性弱，只有通过认识作用，情绪活动才有某些随意性;
③情绪比认识活动有更强和鲜明的机体表现。
6.①降低学习效率;
②影响考试成绩;
③形成焦虑性人格。
7.①不重要和未经复习的内容易遗忘;
②机械识记比意义识记，无意识记比有意识记易遗忘;
③遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点;
④前摄抑制、倒摄抑制影响遗忘;
⑤遗忘还受动机和情绪的影响。
8.①动机水平适中，最有利于激发学习动机;
②作业难，最佳动机水平低;
③作业容易，最佳动机水平高。
