湖南师大自考本科:学前教育《幼儿园课程》复习资料(五)
来源:湖南师范大学自考网 发表时间:2019-01-01
(五)幼儿园教育的途径:1.教学活动;2.游戏;3.日常生活和常规活动;4.学习环境;5.家园合作。
狭义的教育活动是指教师按照明确的课程目标和课程内容,有计划、有组织、循序渐进地引导幼儿获得有益的学习经验的一种教育途径。
教育活动的组织形式:从学习者参与活动的规模来看,幼儿园教育活动的组织可分为:1.集体活动;
2.小组活动;最大的特点是为幼儿提供了和同伴、教师交谈、讨论、合作和分享经验的机会,同时更容易让幼儿主动积极地操作材料,并可以按自己的速度和方式去做。 3.个别活动。
(六)幼儿园课程组织的基本原则:1.整体性原则。幼儿园教育的目的是培养身心和谐发展的儿童。为此幼儿园课程需要把各种教育因素有机组织起来,只有整体优化的课程结构,才能达到全面发展的目的。
2.生活化原则。生活化是幼儿园课程的基本特点。体现在课程组织上是指“寓教育于一日生活之中”,使幼儿园生活“教育化”。课程组织的生活化原则,要求设计者在制定课程蓝图或计划时:(1)对课程目标及其达成途径进行分析,以考虑实现目标的适宜方式;(2)对一日生活主要环节的教育功能和可能蕴藏的教育机会进行分析,一方面使其“名正言顺”地承担起实现课程目标的任务,使其潜在的教育价值得到充分的发挥;另一方面,减少不必要的专门教学活动,为幼儿园课程提供更多的生成和发展的空间。(3)对幼儿的生活环境和生活变化规律进行分析,以便课程安排更符合幼儿的需要,更具有广泛的教育资源。
3.主体性原则。指的是要把课程组织成为由教师主动引导的,幼儿积极参与的教育教学过程。幼儿是学习的主体,而幼儿的主动学习需要教师的指导,课程组织不可忽视“人”的因素。
(七)幼儿园课程计划包括的内容。教师有计划、有目的的设计和组织的教育活动;幼儿自由选择的活动;一日生活的安排;学习环境的提供;家长工作和与社区的联系。
(八)课程计划可依据课程目标的层次分为以下几种类型:1.学年计划;2.学期计划;3.月(周)计划;4.日计划。
(九)幼儿一日活动的安排应注意的问题:1.时间不宜划分过细、过碎,尽可能减少环节的转换。2.根据动静交替的原则来安排一日活动。3.一日生活安排要相对稳定并让幼儿了解,以有利于形成时间观念、秩序感和计划性。4.每一环节结束前要有明确的信号提示,让幼儿做好转换活动的准备。5.一旦多数幼儿完成转换环节,就立即转入下一个活动,以免养成拖拉的习惯。
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狭义的教育活动是指教师按照明确的课程目标和课程内容,有计划、有组织、循序渐进地引导幼儿获得有益的学习经验的一种教育途径。
教育活动的组织形式:从学习者参与活动的规模来看,幼儿园教育活动的组织可分为:1.集体活动;
2.小组活动;最大的特点是为幼儿提供了和同伴、教师交谈、讨论、合作和分享经验的机会,同时更容易让幼儿主动积极地操作材料,并可以按自己的速度和方式去做。 3.个别活动。
(六)幼儿园课程组织的基本原则:1.整体性原则。幼儿园教育的目的是培养身心和谐发展的儿童。为此幼儿园课程需要把各种教育因素有机组织起来,只有整体优化的课程结构,才能达到全面发展的目的。
2.生活化原则。生活化是幼儿园课程的基本特点。体现在课程组织上是指“寓教育于一日生活之中”,使幼儿园生活“教育化”。课程组织的生活化原则,要求设计者在制定课程蓝图或计划时:(1)对课程目标及其达成途径进行分析,以考虑实现目标的适宜方式;(2)对一日生活主要环节的教育功能和可能蕴藏的教育机会进行分析,一方面使其“名正言顺”地承担起实现课程目标的任务,使其潜在的教育价值得到充分的发挥;另一方面,减少不必要的专门教学活动,为幼儿园课程提供更多的生成和发展的空间。(3)对幼儿的生活环境和生活变化规律进行分析,以便课程安排更符合幼儿的需要,更具有广泛的教育资源。
3.主体性原则。指的是要把课程组织成为由教师主动引导的,幼儿积极参与的教育教学过程。幼儿是学习的主体,而幼儿的主动学习需要教师的指导,课程组织不可忽视“人”的因素。
(七)幼儿园课程计划包括的内容。教师有计划、有目的的设计和组织的教育活动;幼儿自由选择的活动;一日生活的安排;学习环境的提供;家长工作和与社区的联系。
(八)课程计划可依据课程目标的层次分为以下几种类型:1.学年计划;2.学期计划;3.月(周)计划;4.日计划。
(九)幼儿一日活动的安排应注意的问题:1.时间不宜划分过细、过碎,尽可能减少环节的转换。2.根据动静交替的原则来安排一日活动。3.一日生活安排要相对稳定并让幼儿了解,以有利于形成时间观念、秩序感和计划性。4.每一环节结束前要有明确的信号提示,让幼儿做好转换活动的准备。5.一旦多数幼儿完成转换环节,就立即转入下一个活动,以免养成拖拉的习惯。
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