湖南师大自考本科——高职在校生潜力之选　

    在构建终身学习型社会的背景下，受市场竞争力的影响，很多高职学生毕业后，在因为换岗、学历不够和自我发展的需要而再选择其他专业或更高层次的学习时，要受到多重制约。高职院校一切工作的出发点和落脚点是促进学生健康成长，促进每个学生主动地、生动活泼地自主发展。作为高职学生，希望通过参加自考本科学习，把自身培养成为有智慧、有品德、有创新和有社会担当的复合型技能人才，不断地增强自身自主学习能力，不断地提高自身的学习兴趣，不断地培养自身的职业能力、创新能力，为提升学历提供通道，为终身学习创造条件，为就业成才铺好道路。高等教育自学考试本科与高职教育衔接这一人才培养模式的及时出现，在提升高职学生综合素质方面展现了其他学习方式不可比拟的优势。
 
专业的自主选择，有利于增强学生的自主学习能力
 
    高等教育自学考试不受年龄、性别、地域、原有受教育程度的限制，同时，自考专业不管专科本科，选择面广，专业齐全，在学习过程中，完全可以根据自身需要随时调整专业。因此，高职学生在专科学习期间报读自考本科，对报读专业自由的选择，完全可以按照自己的爱好、特长和潜力有选择地学习，努力把自身打造成社会最需要的应用型人才，为高质量就业提供条件。高职学生对自考本科所学专业有明确的目标，对学习态度有积极的主动性，这有利于高职学生树立正确人生观、价值观和道德观，有利于高职学生养成良好的学习习惯，有利于高职学生增强自身的自主学习能力。
 
双学历课程的攻读，有利于造就优秀的职业素质
 
    高职在校生利用课余时间攻读自考本科，不仅充实了他们的学习生活，在毕业时的双文凭更成了他们在职场拼搏的“有利武器”，他们可以参加公务员考试、研究生入学考试、司法考试等，使之向更高层次的平台发展。通过参加自考本科获得双学历的高职毕业生，不仅仅是多了一些知识，多了一个文凭，更重要的是多了一份优势，多了一份机会，多了一层修为。社会对人才的综合能力水平和结构的要求越来越高，高职学生通过自考获得“双学历”，不仅掌握了层次更高、内容更丰富、基础更扎实的专业知识，而且因为来之不易而倍加珍惜从而增强了自身的职业道德观念，更有利于培养自身的职业素质。
 
参加学习自考本科的全过程，有利于培养学生独立学习的能力和毅力
 
    高职学生参加自考本科，它的教育过程是完全开放式的。“过程”开放了，高职学生自考本科的学习都是完全自主安排，不再是传统的课堂教学的封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的课程安排上，学生的学习活动空间不再只局限于教室，而是拓宽到生活和社会的各个领域。学生学习的对象，也不再只限于有字课本，而是延伸至互联网及整个社会这部“活”的无字书中。因此，自考教学不再只是忠实地传递和接受课程的过程，而是自我开发的过程，使得高职学生懂得要对自己的学习过程和结果负责，使“我要学”成为学生学习的内在驱动力。这就必然促使高职学生利用课余时间主动去探索“如何学”，以成为学习的主人，进行主动、有目标的学习，在学习中形成创造性解决问题的能力。
高职学生参加自考本科学习，条件成熟了就可报名参加统一的自学考试，通过一门，即可取得该门课程的单科合格证书。最后获得全部规定课程的各科合格证书，才可申请获得同层次的毕业证书。参加自考本科的学生，并不是所有人所有课程都能一次通过，有些课程可能要经过反复多次的学习、再学习，考试、再考试，才能最终获得合格证书。因此，在自学考试之路上，处处布满荆棘，时时都是艰辛。每个学生都是靠自己努力、脚踏实地一步一个脚印走出来的。每一个获得毕业证书的学生，虽然其中充满了艰辛与困苦，但他们最终收获的是拥有一股坚持下去的信念、耐受长时间考验的经历。自考的过程，磨练了高职学生的意志，锻炼了他们不怕困难、坚忍不拔的毅力，增强了他们承受失败和挫折的能力，培养了他们直面人生的吃苦精神和良好的适应能力。这些能力和感受有利于学生更好更健康地成长。
    高职学生为了适应日益激烈的竞争社会，通过参加自考本科，对继续接受教育、提高学历层次和自身素质充满渴望，推动了他们努力使自己塑造出健全完善的人格，努力实现自我创造、自我发展、自我实现的愿望，努力使自身培养成具有创造意识的人才，而最终期望自身通过不懈的努力能更好地立足社会、适应社会、成就理想。