湖南自考小学教育专业《教学设计》复习资料（二）

　

    1、加涅的学习结果分类
    加涅认为，不论中小学生学习何种学科，其学习结果可以划分为如下5种类型：言语信息；智慧技能；认知策略；动作技能；态度。
    2、根据某人会说什么推知某人所具有的知识称为陈述性知识，即可以用言语表达的知识；根据某人会做什么推知某人所具有的知识，被称为程序性知识。
    3、信息加工心理学家将有效学习的一般条件概括如下：
  1）．注意（A）：有注意，可以产生学习；没有注意，学习不能发生。
  2）．原有相关知识（B）：有相关的原有知识，学习可能是有意义的，即可以产生理解；没有相关原有知识，所产生的学习只能是机械的，无法理解。
  3）．形成两个联系即内部联系（C）和外部联系（D）：有两个联系，学习是理解的，而且可以长期保持。形成两个联系意味着学生应有学习的主动性，积极发现学习材料的内部联系、新材料与旧材料之间的异同。（图中R表示反应，E表示贮存）
    4、符号学习：符号学习属于机械学习。
    5、奥苏伯尔关于有意义学习的三个条件：
  1）．学习材料本身具有逻辑意义，即对人类来说是有意义的。
  2）．学习者认知结构中具有同化新学习材料的相应知识。如果第二个条件能得到满足，则第一个条件中的有逻辑意义的材料对学习者来说，成了潜在有意义的材料（即他有可能理解新材料）。
  3）．学生具有有意义学习的动机，即能主动利用自己的原知识来理解新知识，使新材料的潜在意义转化为他个体的心理意义。
    6、有组织的整体知识学习属于有意义学习的主要类型。
    7、促进简单陈述性知识学习与保持的策略
  1）．复述（rehearsal）策略
    复述指为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。
  2）．精加工（elaboration）策略
    精加工指对记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。
  3）．组织策略
    组织指发现部分之间的层次关系或其他关系使之带上某种结果以达到有效保持的目的。组织策略的实质是发现要记忆的项目的共同特征或性质，而达到减轻记忆负担的目的。